Особливості методу проблемно-орієнтованого навчання студентів-медиків при вивченні дисципліни «Медична та біологічна фізика»

Abstract

У статті розглянуто використання кейс-методу як комплексного методу навчання в структурі проблемно-орієнтованого навчання, який підвищує теоретичну і практичну цінність отриманих студентами знань. Проаналізовано актуальність фізико-математичної компоненти в системі медичної освіти, продемонстровано ефективність використання кейс-методу на практичних заняттях дисципліни «Медична та біологічна фізика» для студентів першого року навчання з напрямку підготовки «Медицина», показано синтез методичної та дидактичної складових навчального процесу, аргументовано вибір та оптимізація апаратного та інформаційно-комунікаційного забезпечення практичної частини заняття та аналіз психоемоційної складової «студент-викладач» у розрізі конкретного заняття. Також продемонстровано доцільність і користь використання на заняттях цифрових інструментів, якими студенти охоче користуються і які допомагають їм у навчанні, що сприяє не тільки формуванню відповідних компетентностей, а й закріпленню знань при досягненні потрібного психоемоційного рівня.

The article considers the use of the case method as a comprehensive teaching method in the structure of problem-oriented learning, which increases the theoretical and practical value of the knowledge obtained by students. The relevance of the physical and mathematical component in the medical education system is analyzed, the effectiveness of using the case method in practical classes in the discipline "Medical and Biological Physics" for first-year students in the field of "Medicine" is demonstrated, the synthesis of methodological and didactic components of the educational process is shown, the choice and optimization of hardware and information and communication support for the practical part of the lesson and the analysis of the psycho-emotional component "student-teacher" in the context of a specific lesson are argued. The feasibility and benefits of using digital tools in classes, which students willingly use and which help them in their studies, which contributes not only to the formation of relevant competencies, but also to the consolidation of knowledge when achieving the required psycho-emotional level, are also demonstrated.